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如何引導幼兒安全玩玩具  ?幼兒園安全教育策略

來源:幼兒園玩具--娱乐凯时k66在线平台玩具廠   發布時間:2018-06-04

 如何引導幼兒安全玩玩具  ?幼兒園安全教育策略

 

戲是孩子的天性,玩具是孩子的最愛。幼兒在玩玩具的過程中常常會産生不安全行爲,如何引導幼兒安全地玩玩具在小班幼兒中非常重要。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。《3~6歲兒童學習與發展指南》強調幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極爲迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。因此幼兒的安全教育顯得尤爲重要。 

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  一、小班幼兒玩玩具時的行爲表現 
  玩具是小班幼兒最喜愛、最依戀的一件物品,可以說它是幫助幼兒適應集體生活的一個重要途徑。通過玩玩具,幼兒似乎找回了“家人”,手裏把玩著的玩具便能夠讓他放下心裏的那道思念防線。小班幼兒在面對玩具時通常表現出一些過激的行爲,這樣的行爲通常是同伴間爭吵的導火索。對于處在社會性發展萌發階段的幼兒,解決問題的能力還是低水平狀態,這樣不利于幼兒的身心發展。概括而言,幼兒玩玩具時的行爲表現主要有5種類型。 


  1.獨自歡樂型。這是幼兒最典型的表現,因爲小班幼兒的遊戲主要以獨自進行的方式爲主,雖然他們對同伴感興趣、喜歡一起玩,但是在玩玩具時他們是獨立的。 
  情景一:甯甯和朵朵都是3歲小女孩,她們的性格溫和,平日裏一直喜歡一起說話、遊戲。今天她們一起選擇了建構區玩桌面玩具,兩個人從盒裏拿了自以爲足夠數量的玩具,玩了起來。兩個人有語言交流,但是各自玩各自的。 
  2.自私保護型。在小班娱乐凯时k66在线平台 常常會發現幼兒總是喜歡玩自己喜歡的玩具,不喜歡和其他人分享。這也常常是幼兒發生爭吵的症結所在,誰也不會讓誰。 
  情景二:自選活動時間,建構區放了兩盒玩具,甜甜和杉杉坐在同一桌,還沒等到老師允許她們已經迫不及待地拿出自己早已相中的玩具了。隨之而來的便是兩個小家夥的爭吵聲“這是我先拿到的!”杉杉說,“這是我拿的!”甜甜看搶不過張嘴就哭。 
  3.爭搶攻擊型。已有研究表明,攻擊性行爲是小班階段幼兒高發的情緒發泄方式,主要是對他人不滿時或無故表現出身體攻擊、破壞物品等行爲舉動。通過觀察發現,玩玩具時幼兒的攻擊性行爲是一天生活中發生頻率最高的階段,他們通常表現出打人、撓人、爭搶、推人、咬人、摔玩具等。 
  情景三:程程又選擇了建構區,他最喜歡的區域就是這裏。他進到區裏還是自己選擇玩具,很好。他開始用拼插的玩具搭建高樓,發現玩具不夠了(此時桌面玩具筐裏還有多余的),順手就拿他旁邊熙熙的玩具。熙熙是立刻喊叫,“老師,你看程程,他搶我的玩具!”同時熙熙要搶回自己的玩具。程程看熙熙過來搶玩具擡起手就打過去,老師上前制止了。 
  4.孤僻旁觀型。小班幼兒的社會性剛剛發展,常常會出現不合群的現象。在遊戲中也不乏一些只是沈浸在觀賞他人樂趣的幼兒,他們通常很安靜,只是坐在老師安排的位置,不哭不鬧,但也不玩不說。他們平常也沒有什麽好朋友。 
  情景四:淇淇來幼兒園已有3個月了,開始的時候哭鬧很嚴重,但最近好很多,但卻不與其他幼兒交流。今天活動區依舊自選,淇淇沒有選擇,只是坐在裏桌子不遠的位置看其他小朋友玩。“你可以和小朋友一起玩。”我引導她。淇淇點點頭,我給她安排在嘟嘟的旁邊。她沒有自己拿玩具,于是我給她拿了10塊小積木。5分鍾後,我看到淇淇搭了一個高高的樓,之後繼續看著其他小朋友玩。 
  5.積極創新型。幼兒的個性發展有所不同,也有一些幼兒比較喜歡動手操作,而且知道自己要做什麽。他們在玩玩具通常也是獨自歡樂,但會與同伴進行交流或是幫助別人完成作品。 
  情景五:皓皓最愛建構區的材料。今天一說開放建構區,他便開心得坐不住了。皓皓選好了自己想玩的插片,拿了很多,便開始進行。他很專心,不一會兒便完成了一架飛機,他很開心地和同伴炫耀著,也給老師看  ?吹剿暮门笥鸭魏踢在擺,他迫不及待地要幫忙,嘉禾同意了,兩個人一起玩了起來。 

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  二、原因分析 
  幼兒之所以在玩玩具的過程中會産生一些不安全的行爲表現,主要受以下5方面的因素影響,通過恰當的原因分析才能找出相應的教育策略避免不安全的行爲。 
  1.心理理論發展水平。 
  幼兒社會性行爲受幼兒心理理論發展水平的影響。心理理論2是指個體憑借一定的知識系統對他人的心理狀態進行推測,並據此對他人的行爲做出因果性的預測和解釋的能力。簡單地說,幼兒心理理論發展水平較高,則在社會交往中間接表現更多的親社會性行爲,積極創新型、獨自享樂型幼兒表現出的行爲較爲親和,而自私保護型、爭搶攻擊型表現出的攻擊性行爲在一定程度上也說明其心理理論發展水平較弱。 
  2.戀物情結。 
  小班幼兒從家庭進入幼兒園,對幼兒園的環境、人、生活秩序都存在陌生感,因此焦慮不安的情緒隨即産生。爲了達到心理平衡,幼兒會尋求一個熟悉的物品進行守護,因此當有人剝奪他的依戀物時,他們便會立即會産生敵意,並用身體攻擊他人來完成保護。 
  3.以自我爲中心。 
  當前幼兒大多是獨生子女,在家庭中始終處于被成人特別關注和照顧的地位,因此缺少同伴交往的環境。而當他們進入到集體生活中,與自己同齡的幼兒仍以自我爲中心的交往方式來進行必然會遇到問題。另外,3歲幼兒的從衆心理及強烈的占有欲更加促使他們無法忍受別人有而自己沒有的玩具,而在獲得玩具的過程中,他們不能很好地用語言協商,而是采用武力爭奪,甚至破壞別人的物體來表達內心的不滿。 
  4.自我保護意識。 
  3歲幼兒的自我保護意識強烈,在自己受到攻擊和傷害時,會立即予以反擊,甚至攻擊行爲更爲強烈。 
  5.遊戲氛圍。 
  3歲幼兒容易受環境的感染,良好的物理環境對幼兒的心理發展有著很重要的影響。如果幼兒的遊戲氛圍比較嘈雜,幼兒一方面會感到煩躁與不安,另一方面也會表現出過度的興奮,這也是促使幼兒發生一些不適當的行爲表現。 
  三、引導小班幼兒安全玩玩具的有效策略   1.營造氣氛,渲染和諧同伴關系。 
  小班幼兒規則意識較爲薄弱,對教師的要求更存在根本沒聽見的情況。因此在組織幼兒進行遊戲前,我一改以往的用語言教導,而是采用音樂引導來代替,讓幼兒感受音樂的平和與輕柔,從而用玩玩具的方式展現音樂的表現力。經過一段時間的實踐我發現,幼兒的自控能力有了很大提高,能夠輕輕地取放玩具並逐漸安靜下來,但對于“都想得到的玩具”仍是沒能克服內心的占有欲。 
  2.體驗角色,另辟情緒宣泄平台。 
  幼兒在玩玩具的過程中不安全行爲産生的原因之一便是幼兒不會恰當地宣泄情緒,因此當欲望無法得到滿足時便只能通過攻擊性的行爲來得到釋放  ?刹扇〗巧缪莸姆绞絹頎懹變捍罱ㄒ粋宣泄的平台。故事的主題主要通過記錄幼兒經常發生的問題,選出本周發生次數較多的問題,結合一定的故事情節,引導幼兒進行不同的角色體驗。由于小班幼兒的語言發展水平有限,還不能完全自主地進行扮演,因此這一活動在初始實施階段中主要以模仿有禮貌的話來進行,一方面促進幼兒語言能力的發展,另一方面通過情景的創設引導幼兒知道在不同的情景中要說不一樣的話才會實現自己的目的。 
  3.考慮全面,減少客觀影響因素。 
  小班幼兒的好奇心強,面對新鮮的玩具都有獵奇與保護的本能。因此,教師在給幼兒提供材料的過程中主要遵循三個原則,通過循序漸進的引導,引導幼兒逐步學會分享與交流。 
  原則一:同種玩具數量多于幼兒數量。“別人有我也有”是小班幼兒從衆心理的重要體現,也是發生爭搶玩具的重要原因之一,這一因素通過教師的策略改變可以得到控制,提供多于幼兒2倍數量的玩具,但也不可過多,以免妨礙幼兒無法進行材料的操作。 
  原則二:按幼兒操作能力配備座位  ?梢宰屇芰^強的幼兒影響能力較弱的幼兒,促進兩個人的同步提高。模仿是小班幼兒最主要的行爲方式,同伴間的影響更是顯著高于其他因素,因此通過同伴的引導和幫助不僅促進了幼兒能力的提高,更加培養了幼兒的分享能力。 
  原則三:材料投放符合年齡特點和興趣需要。玩具材料的投放需要教師根據幼兒的年齡特點進行選擇與投放,並且根據幼兒興趣的轉換而更新。小班幼兒的小肌肉發展能力剛剛開始,因此在材料的選擇上要科學、合理,主要包括材料大小適宜、無尖頭且衛生,教師尤其要對幼兒的行爲進行觀察,從而能夠發現其中不足,及時改進,提高幼兒的遊戲行爲水平。 

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